La investigación que sustenta el presente artículo responde a la necesidad de lograr una comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje del Cálculo Infinitesimal, que contribuya a la superación de las insuficiencias en la sistematización del contenido. En ella se promueve y desarrolla la reflexión crítica y constructiva de los conceptos, principios y mecanismos que caracterizan este proceso desde una perspectiva que permita acometer el perfeccionamiento de dicho proceso en la educación superior. Se abordan los diferentes elementos que se estructuran para revelar que su esencia está en la relación dialéctica entre la formalización matemática del Cálculo Infinitesimal y su visualización. Esta caracterización epistemológica advierte que en  el proceso de síntesis
de esta relación dialéctica se favorece un suficiente nivel de sistematización, lo que sirve como fundamento para el diseño de estrategias que contribuyan a la superación de las insuficiencias en la sistematización del contenido.